2021-09-30來(lái)源：海文考研
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2022考研教育學(xué)綱于9月14日發(fā)布!考試大綱規(guī)定了各學(xué)科的考試范圍和考試要求，是考生復(fù)習(xí)的重要參考資料。海文考研老師為大家?guī)?lái)2022考研教育學(xué)大綱：教育學(xué)原理部分考查內(nèi)容，跨考考研教研老師也會(huì)為小伙伴帶來(lái)相應(yīng)的考研教育學(xué)大綱解讀，歡迎各位考研的小伙伴隨時(shí)關(guān)注!
教育學(xué)原理
【考查目標(biāo)】
1. 準(zhǔn)確識(shí)記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。
2. 正確理解教育學(xué)的基本概念和基本理論。
3. 能夠運(yùn)用教育學(xué)的基本理論分析教育理論與實(shí)踐問(wèn)題。
一、教育學(xué)概述
(一)教育學(xué)的研究對(duì)象
(二)教育學(xué)的研究任務(wù)
(三)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
1. 教育學(xué)的萌芽
2. 獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
3. 20世紀(jì)以來(lái)教育學(xué)的發(fā)展
教育學(xué)流派;教育學(xué)分支學(xué)科;元教育學(xué)。
(四)教育學(xué)的理論基礎(chǔ)
哲學(xué)基礎(chǔ);心理學(xué)基礎(chǔ);社會(huì)學(xué)基礎(chǔ);生理學(xué)基礎(chǔ)。
(五)教育學(xué)的價(jià)值
教育學(xué)的理論價(jià)值;教育學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。
二、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展
(一)教育的概念
1. 關(guān)于“教育”的陳述類型
教育定義;教育隱喻;教育口號(hào)。
2. “教育”定義的類型
描述性定義;綱領(lǐng)性定義;規(guī)定性定義。
3. 教育概念的內(nèi)涵和外延
廣義教育與狹義教育;正規(guī)教育與非正規(guī)教育;家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育。
(二)教育的結(jié)構(gòu)與功能
1. 教育的結(jié)構(gòu)
教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu);教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
2. 教育的功能
個(gè)體發(fā)展功能與社會(huì)發(fā)展功能;正向功能與負(fù)向功能;顯性功能與隱性功能。
(三)我國(guó)關(guān)于教育本質(zhì)問(wèn)題的主要觀點(diǎn)
教育是上層建筑;教育是生產(chǎn)力;教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重屬性;教育是一種綜合性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);教育是促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化與社會(huì)化的過(guò)程;教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。
(四)關(guān)于教育起源的主要觀點(diǎn)
1. 生物起源說(shuō)
2. 心理起源說(shuō)
3. 勞動(dòng)起源說(shuō)
(五)教育的發(fā)展
1. 古代教育的特征
2. 近代教育的特征
3. 現(xiàn)代教育的特征
4. 中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展與改革
三、教育與社會(huì)發(fā)展
(一)關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論
教育獨(dú)立論與教育萬(wàn)能論;人力資本論;篩選假設(shè)理論;勞動(dòng)力市場(chǎng)理論;再生產(chǎn)理論。
(二)教育的社會(huì)制約性
1. 生產(chǎn)力對(duì)教育發(fā)展的影響和制約
2. 政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育發(fā)展的影響和制約
3. 文化對(duì)教育發(fā)展的影響和制約
4. 科學(xué)技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的影響和制約
5. 人口對(duì)教育發(fā)展的影響和制約
6. 媒介對(duì)教育發(fā)展的影響和制約
(三)教育的社會(huì)功能
1. 教育的經(jīng)濟(jì)功能
2. 教育的政治功能
3. 教育的文化功能
4. 教育的科技功能
5. 教育的人口功能
6. 教育的生態(tài)功能
(四)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求與挑戰(zhàn)
現(xiàn)代化與教育變革;全球化與教育變革;知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育變革;信息社會(huì)與教育變革;多元文化與教育變革;民主化與教育變革;本土化、民族化與教育變革。
四、教育與人的發(fā)展
(—)人的身心發(fā)展特點(diǎn)及其對(duì)教育的制約
1. 人的身心發(fā)展的主要特點(diǎn)
發(fā)展的順序性;發(fā)展的階段性;發(fā)展的差異性;發(fā)展的不平衡性。
2. 人的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)教育的制約
(二)人的身心發(fā)展的主要影響因素
1. 關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)
單因素論與多因素論;內(nèi)發(fā)論，外鑠論;內(nèi)因與外因交互作用論。
2. 遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用
3. 環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用
4. 個(gè)體自身的主觀能動(dòng)性及其在人的身心發(fā)展中的作用。
(三)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用
1. 個(gè)體個(gè)性化與個(gè)體社會(huì)化
2. 學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用及有效發(fā)揮的條件
五、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)
(一)教育目的
1. 教育目的的概念
教育目的的定義;教育目的與教育方針的關(guān)系。
2. 關(guān)于教育目的的主要理論
個(gè)人本位論，社會(huì)本位論;內(nèi)在目的論，外在目的論;教育準(zhǔn)備生活說(shuō)，教育適應(yīng)生活說(shuō);馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。
3. 教育目的確立的依據(jù)
馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō);時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要;個(gè)體發(fā)展需要。
4. 我國(guó)的教育目的
1949年以來(lái)各個(gè)時(shí)期的教育目的;我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)。
5.全面發(fā)展教育與立德樹人
德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育以及諸育之間的關(guān)系。
(二)培養(yǎng)目標(biāo)
1. 培養(yǎng)目標(biāo)的概念及演變
培養(yǎng)目標(biāo)的定義;培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的關(guān)系;培養(yǎng)目標(biāo)的演變。
2. 我國(guó)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)
幼兒園、小學(xué)、初中、普通高中、職業(yè)高中、大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。
六、教育制度
(—)教育制度概述
1. 教育制度的概念
2. 教育制度的形成與發(fā)展
3. 我國(guó)教育基本制度
(二)學(xué)校教育制度
1. 學(xué)制的概念與要素
2. 學(xué)制確立的依據(jù)
3. 各級(jí)學(xué)校系統(tǒng)
4. 各類學(xué)校系統(tǒng)
5. 1949年以來(lái)我國(guó)的學(xué)制
1951年的學(xué)制;1958年的學(xué)制改革;改革開(kāi)放以來(lái)的學(xué)制改革。
(三)現(xiàn)代教育制度改革
1. 義務(wù)教育年限的延長(zhǎng)
2. 普通教育與職業(yè)教育的綜合化
3. 非正規(guī)教育的復(fù)興及其對(duì)正規(guī)教育的影響
4. 高中的多樣化、特色發(fā)展及其與大學(xué)的銜接
5. 高等教育的大眾化
6. 終身教育體系的建構(gòu)
七、課程
(一)課程與課程理論
1. 課程的概念
課程的定義;課程與教學(xué)的關(guān)系。
2. 課程理論及主要流派
知識(shí)中心課程理論;社會(huì)中心課程理論;學(xué)習(xí)者中心課程理論。
(二)課程類型
學(xué)科課程與活動(dòng)課程：綜合課程與分科課程：必修課程與選修課程;國(guó)家課程、地方課程與校本課程。
(三)課程開(kāi)發(fā)
1. 課程課程開(kāi)發(fā)的基本模式
泰勒的目標(biāo)模式;斯騰豪斯的過(guò)程模式;施瓦布的實(shí)踐模式。
2. 課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材
3. 課程目標(biāo)
課程目標(biāo)的概念;課程目標(biāo)的來(lái)源;課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系：布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)(修訂版);我國(guó)中小學(xué)課程目標(biāo)及其演變。
4. 課程的范圍與結(jié)構(gòu)
5. 課程實(shí)施
課程實(shí)施的取向;影響課程實(shí)施的因素;課程資源的開(kāi)發(fā)與利用;教師與課程。
6. 課程評(píng)價(jià)
課程評(píng)價(jià)的含義;課程評(píng)價(jià)的模式與功能;課程評(píng)價(jià)的主要范圍。
(四)課程改革
1. 影響課程改革的主要因素
政治因素;經(jīng)濟(jì)因素;文化因素;科技革新;學(xué)生發(fā)展。
2. 20世紀(jì)60年代以來(lái)國(guó)外的主要課程改革
3. 1949年以來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革
八、教學(xué)
(一)教學(xué)概述
1. 教學(xué)的概念
教學(xué)的定義;教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系。
2. 教學(xué)的主要作用與任務(wù)
(二)教學(xué)理論及主要流派
1. 教學(xué)理論概述
學(xué)習(xí)理論及其與教學(xué)理論的關(guān)系;教學(xué)理論與課程理論的關(guān)系;教學(xué)理論的形成與發(fā)展。
2. 當(dāng)代主要教學(xué)理論流派
行為主義教學(xué)理論;認(rèn)知主義教學(xué)理論;人本主義教學(xué)理論;社會(huì)互動(dòng)教學(xué)理論。
(三)教學(xué)原則
1. 教學(xué)原則的概念及確立依據(jù)
2. 中小學(xué)教學(xué)的基本原則
直觀性原則;啟發(fā)性原則;系統(tǒng)性原則;鞏固性原則;量力性原則;思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則;理論聯(lián)系實(shí)際原則;因材施教原則。
(四)教學(xué)模式
1. 教學(xué)模式概述
教學(xué)模式的概念;教學(xué)模式的特點(diǎn);教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。
2. 當(dāng)代國(guó)外主要教學(xué)模式
程序教學(xué)模式;發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式;掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式;暗示教學(xué)模式;范例教學(xué)模式;非指導(dǎo)性教學(xué)模式;逆向設(shè)計(jì)教學(xué)模式;問(wèn)題教學(xué)模式;項(xiàng)目探究教學(xué)模式;STEM教學(xué)模式。
3. 當(dāng)代我國(guó)主要教學(xué)模式
(五)教學(xué)過(guò)程
1. 關(guān)于教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的主要觀點(diǎn)
2. 教學(xué)過(guò)程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系
間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系;掌握知識(shí)與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系;掌握知識(shí)與提高能力的關(guān)系;智力因素與非智力因素的關(guān)系;教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系;教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。
3. 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)的概念;教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理;教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法;教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。
4. 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)
備課;上課;作業(yè)的布置與批改;課外輔導(dǎo);學(xué)業(yè)考評(píng)。
(六)教學(xué)組織形式
1. 教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展
2. 班級(jí)授課制
3. 教學(xué)組織形式的改革
個(gè)別輔導(dǎo)與個(gè)別化教學(xué);分組教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí);分層教學(xué)與走班制;泛在學(xué)習(xí);慕課(大規(guī)模開(kāi)放在線課程);翻轉(zhuǎn)課堂;混合教學(xué)。
(七)中小學(xué)常用的教學(xué)方法
講授法;談話法;討論法;實(shí)驗(yàn)法;實(shí)習(xí)法;演示法;練習(xí)法;參觀法;自學(xué)輔導(dǎo)法;角色扮演法;情境模擬法。
(八)教學(xué)評(píng)價(jià)及其改革
1. 教學(xué)評(píng)價(jià)的含義及其功能
2. 診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)
3. 學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)
紙筆測(cè)驗(yàn);表現(xiàn)性評(píng)價(jià);檔案袋評(píng)價(jià)
4. 教學(xué)評(píng)價(jià)的改革
九、德育
(一)德育概述
1. 德育概念
2. 德育任務(wù)
(二)我國(guó)學(xué)校德育的基本內(nèi)容
1. 道德教育
2. 思想教育
3. 政治教育
4. 法制教育
5. 心理健康教育
(三)德育過(guò)程
1. 德育過(guò)程的要素
2. 德育過(guò)程的規(guī)律
(四)德育原則
集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合;知行統(tǒng)一;正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合;發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合;嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合;照顧年齡特點(diǎn)與照顧個(gè)別特點(diǎn)相結(jié)合;教育影響的一致性;教育影響的連續(xù)性。
(五)德育方法
說(shuō)服教育;情感陶冶;實(shí)踐鍛煉;自我教育;榜樣示范;品德評(píng)價(jià);獎(jiǎng)賞與懲罰。
(六)德育途徑
1. 德育課程與直接的道德教學(xué)
2. 全方位德育與間接的道德教育;
教學(xué)育人，指導(dǎo)育人，管理育人，活動(dòng)育人，環(huán)境育人;協(xié)同育人。
(七)德育模式
集體教育模式;道德認(rèn)知發(fā)展模式;體諒模式;價(jià)值澄清模式;社會(huì)學(xué)習(xí)模式;社會(huì)行動(dòng)模式。
十、教師與學(xué)生
(一)教師
1. 教師的概念與類別
2. 教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展
3. 教師勞動(dòng)的特點(diǎn)
4. 教師的地位與作用
5. 教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展
教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成與結(jié)構(gòu);教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn);教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、取向與途徑。
6. 教師的權(quán)利與義務(wù)
專業(yè)自主與教師的專業(yè)權(quán)利;教師職業(yè)道德與法律義務(wù)。
(二)學(xué)生
1. 學(xué)生及學(xué)生觀
2. 學(xué)生發(fā)展及年齡特征
幼兒、小學(xué)生、初中生、高中生的發(fā)展特征;學(xué)業(yè)發(fā)展，個(gè)性與社會(huì)發(fā)展，生涯發(fā)展
3. 學(xué)生群體與學(xué)生組織
正式群體與非正式群體;青年及少年兒童組織及其建設(shè);學(xué)生群體與組織的作用。
4. 學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)
(三)師生關(guān)系
1. 師生關(guān)系的特點(diǎn)與類型
學(xué)生中心論;教師中心論。
2. 良好師生關(guān)系的建立
良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn);建立良好師生關(guān)系的途徑與方法。
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