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近日，《2017中國大學生創(chuàng)業(yè)報告》發(fā)布。這份由中國人民大學聯(lián)合多單位發(fā)布的年度報告對在校大學生創(chuàng)業(yè)進行了全方位的調(diào)查和分析。報告發(fā)現(xiàn)，中國大學生創(chuàng)業(yè)意愿持續(xù)高漲、創(chuàng)業(yè)層次在不斷提升，但大學生創(chuàng)業(yè)制約因素依舊明顯，缺乏資金和經(jīng)驗不足仍是最主要的障礙。
此次調(diào)查覆蓋全國52所高校，共有3983名大學生、476名大學生創(chuàng)業(yè)者和910名高校教師參與。
資金是大學生創(chuàng)業(yè)者的最大難題
關于“假如你準備創(chuàng)業(yè)，希望學校提供什么幫助”的問卷調(diào)查中，近七成在校大學生選擇資金資助，60.4%的在校大學生希望學校提供創(chuàng)業(yè)導師指導，希望學校提供創(chuàng)業(yè)實踐訓練的在校大學生占42.5%。
在針對大學生創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查中，不論高職、本科或碩士學歷的創(chuàng)業(yè)者，都有近一半的人認為資金是最大的創(chuàng)業(yè)障礙。有31.1%的創(chuàng)業(yè)者認為創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因是資金短缺。
大學生創(chuàng)業(yè)者最希望學校提供的創(chuàng)業(yè)幫助中，排名第一的是資金資助(占比20.9%)，其次分別為創(chuàng)業(yè)場地提供、創(chuàng)業(yè)導師指導和創(chuàng)業(yè)孵化平臺支持。對于創(chuàng)業(yè)課程的需要卻相當?shù)?。報告指出，這啟發(fā)各高校從創(chuàng)業(yè)資金資助、資深創(chuàng)業(yè)導師、提供創(chuàng)業(yè)場地及創(chuàng)業(yè)孵化平臺這幾個方面入手，提供切實有用的創(chuàng)業(yè)幫助，精力有限的情況下可以適當減少不必要的創(chuàng)業(yè)課程。
相應地，有55%的創(chuàng)業(yè)者表示學校對自己的創(chuàng)業(yè)有一定幫助，僅有7%的創(chuàng)業(yè)者認為學校對自身創(chuàng)業(yè)沒有任何幫助。對于大學生創(chuàng)業(yè)者而言，學校是他們?yōu)閿?shù)不多可以依賴和求助的對象。
杜文博是中國社會科學院大學大四學生，2014年，他和團隊入駐了學校的大學生創(chuàng)業(yè)項目實訓基地，在學校的幫助下拿到了不少業(yè)務。他坦言，作為大學生創(chuàng)業(yè)者，國家的政策對他們來說十分重要。
2014年，新《公司法》和《注冊資本登記制度改革方案》圍繞公司設立制度進行重大調(diào)整，大幅度降低公司的設立門檻。實行注冊資本認繳登記制，除法律、法規(guī)對公司注冊資本實繳有明確規(guī)定外，由股東(發(fā)起人)自主認繳出資額、出資方式、出資期限等，并承擔繳納出資不全的法律責任。取消各類公司最低注冊資本，公司登記時，無需提交驗資報告，也就是當時廣為流傳的“一塊錢也能注冊公司”。
在“哪些機構的支持對創(chuàng)業(yè)最重要”的調(diào)查中，有18.7%的大學生創(chuàng)業(yè)者選擇了政府，17.8%的大學生創(chuàng)業(yè)者選擇了空間、園區(qū)等基礎設施提供方，選擇風險投資機構的大學生創(chuàng)業(yè)者占比16.6%、選擇高校等教育機構的大學生創(chuàng)業(yè)者占比15%。
去年在天津科技大學讀大四的羅曉萌參加過不少大大小小的創(chuàng)業(yè)比賽。最近，她和團隊剛剛獲得了第十五屆“挑戰(zhàn)杯”中國銀行全國大學生課外學術科技作品競賽的項目特等獎。在“創(chuàng)青春”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽中也獲得名次。她說，積極參加這些比賽的原因，一是補上在校大學生資源有限的短板;二是贏得獎金，獲得直接的資金支持。
高校創(chuàng)業(yè)課程應更接地氣
在“評價所在院校創(chuàng)業(yè)氛圍”的調(diào)查中，有32.1%的在校大學生認為所在院?！跋嚓P課程、活動較少，創(chuàng)業(yè)宣傳和支持力度有限，對創(chuàng)業(yè)仍然缺少認知”，認為所在院?！伴_始重視創(chuàng)業(yè)，成立了相關機構，相關課程、活動越來越多，創(chuàng)業(yè)氛圍正在形成”的大學生占48.7%。
報告顯示，有66.9%的在校大學生所在院校設立了大學生創(chuàng)業(yè)指導中心，創(chuàng)辦了大學生創(chuàng)業(yè)社團的學校占比52.3%。其他創(chuàng)業(yè)機構如創(chuàng)業(yè)教育平臺、大學科技園等還是較為完備的。
有8%的學生所在學校沒有開展創(chuàng)業(yè)教育，學生認為創(chuàng)業(yè)教育開展得很少的學校有57%。
在開設創(chuàng)業(yè)教育的學校，有72.8%的學校采取理論講授形式，54.9%的學校采取實踐分享的形式。另外，還有案例分享、模擬創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等多種形式。
關于大學生創(chuàng)業(yè)教育接受意愿的調(diào)查，有28%的大學生非常愿意接受創(chuàng)業(yè)教育相關課程或培訓，有36%的大學生比較愿意接受，選擇一般意愿程度的占29%。
杜文博從大一上半學期就開始創(chuàng)業(yè)了，只不過那時候不知道是創(chuàng)業(yè)，只是小打小鬧幫人拍片子，收費標準更多是“隨緣”。大二，他選了一門創(chuàng)業(yè)課，要求最低15人選課才能繼續(xù)的這門課，由于最后只有9個人選，被取消了。杜文博說，他們學校創(chuàng)業(yè)的人也挺多的，一些同學會覺得創(chuàng)業(yè)課有名無實?！霸陂_課前是兩三節(jié)試聽，課上的內(nèi)容更多的是如何管理和運作公司，一些基本的報稅方法、注冊流程、如何開發(fā)票等基本經(jīng)濟知識都不會告訴我們，還要靠我們自己去問、去跑。創(chuàng)業(yè)課開得有點虛?！?/span>
羅曉萌是兩家垃圾分類處理公司的創(chuàng)始人。和一些同學想法不同，她認為，學校的創(chuàng)業(yè)課程特別重要。“它是我們少走彎路的重要課程。”但她同時指出，不真的去創(chuàng)業(yè)實踐，是不會知道要學這么多東西的。
打造高效創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系十分重要
在針對大學生的問卷中，有43.6%的學生認為創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)一份新事業(yè)，16.8%的學生認為創(chuàng)業(yè)是開辦一家新公司，僅有7.9%的學生認為創(chuàng)業(yè)是開展一項冒險性活動。
受訪的在校大學生中，近六成有一定的創(chuàng)業(yè)意愿，18.4%有比較強烈的意愿，有強烈意愿的有7.8%，一定要創(chuàng)業(yè)的有3.8%。
而在大學之前對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣的學生占42.4%，大一開始產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)興趣的占31.2%。報告指出，越來越多的大學生開始提早關注自主創(chuàng)業(yè)、對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣?？梢姶蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號召深入人心，有助于大學生創(chuàng)業(yè)的提早開始和盡早規(guī)劃。
從創(chuàng)業(yè)教育來看，超過八成大學生創(chuàng)業(yè)者認為所在院校具有不錯的創(chuàng)業(yè)氛圍，且較高學歷的大學生創(chuàng)業(yè)者往往處于比較好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中。
“創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)就是把有利于創(chuàng)業(yè)的因素搞多，把不利于創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的因素搞少。”北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心主任匡校震用通俗的話解釋了創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。
“目前在整個大的環(huán)境下，各個高?？陀^上已經(jīng)都存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)，只不過是生態(tài)有優(yōu)有劣，有些發(fā)展比較好，有利于成長為平臺，但是有些比較欠缺。”中國政法大學學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務中心主任、創(chuàng)業(yè)學院執(zhí)行院長謝廷民說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)要靠高校間的開放共享和互相借鑒，將優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)固化。
萬學教育（海文考研）集團總裁張銳在報告發(fā)布會上認為，高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的建設與形成在各個層面都很有意義，它將全面提升整個高校大學生群體的創(chuàng)業(yè)積極性和成功率。張銳2010年從中國人民大學畢業(yè)，當時拿到了300萬元天使投資。在學院老師的鼓勵下，創(chuàng)業(yè)項目走出學校，如今進入IPO階段。他的個人經(jīng)歷教會他，“如果在生態(tài)各個主體之間打通一條價值鏈，一切活動的本質(zhì)是創(chuàng)造價值，多個創(chuàng)造價值主體連在一起會出現(xiàn)協(xié)同效應，就是1+1大于2，甚至更高的價值?！?/span>
張銳認為，打通高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，高校要給學生好的環(huán)境和足夠的意識?！拔覀儚V大高校有很多技術，但科學家沒時間找資本和客戶，這時候把大學生創(chuàng)業(yè)團隊加入到這個鏈條里，把價值鏈補齊了，鼓勵大學生和擁有科研成果的主體交流，從而全面提升了效率，讓科研成果不再沉默在資料室、圖書館和實驗室，而是變成現(xiàn)實成果?！?/span>