中新網(wǎng)11月25日電 “培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人、靠誰培養(yǎng)人”，是新時期高等教育迫切之問。隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展，社會對于高素質(zhì)復合型人才需求愈加旺盛：培養(yǎng)高層次人才、傳承工匠精神、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)......對人才職業(yè)能力培養(yǎng)的更高要求，讓高等教育也由原來的“職責多”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“責任重”。

如何讓高等教育的人才培養(yǎng)更加貼近產(chǎn)業(yè)需求，讓學生更多走進企業(yè)?“無論是傳統(tǒng)制造業(yè)還是新興科技產(chǎn)業(yè)領域，高等教育培養(yǎng)的人才所做的產(chǎn)品和服務研究，均立足生活中的方方面面”，教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導委員會委員、萬學教育（海文考研）董事長張銳認為，產(chǎn)教融合對高校學生職業(yè)能力培養(yǎng)至關重要，教育機構(gòu)和高校人才培養(yǎng)正迎來“更飽滿的狀態(tài)”。

今年4月，國家發(fā)展改革委、教育部發(fā)布了《建設產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法(試行)》。《辦法》對進入產(chǎn)教融合型企業(yè)認證目錄的企業(yè)，給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，并按規(guī)定落實相關稅收政策。對此，張銳表示打造支撐高質(zhì)量發(fā)展的“學習工廠”，是一代代中國教育人對高等教育持續(xù)的更高層次探索的結(jié)果，“職業(yè)能力能夠直接創(chuàng)造社會的物質(zhì)與精神財富，通過產(chǎn)教融合對該能力的進一步提升是深化教育領域綜合改革的突破口和供給側(cè)改革惠民生的重要支點之一?！睆堜J說。

“高等教育的直接變化體現(xiàn)在本質(zhì)內(nèi)涵上，原來的高等教育只注重單一技能的培養(yǎng)，現(xiàn)在逐步發(fā)展為綜合培育學科知識能力、核心通用能力和企業(yè)職務能力”。張銳認為，從“黑板教學”到校企合作，從“注重課程”到產(chǎn)教全環(huán)節(jié)融合，國內(nèi)教育企業(yè)應自覺擔負起更多社會責任。

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義深遠，對高等教育體系改革有著基因進化式的巨大推動作用?！睆堜J以中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例進一步表示，目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿了高等教育人才培養(yǎng)全過程，既為社會企業(yè)將最前沿的產(chǎn)業(yè)發(fā)展動向輸入高校搭建了渠道，也為實驗室中的科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化落地搭建了交流平臺，實現(xiàn)新時期大學生素質(zhì)教育的新突破。

大數(shù)據(jù)、智能制造、機器人、互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)等是當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關注的新興“熱門”領域，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在產(chǎn)生“破壁效應”。沒有高層次平臺，方向偏頗、資金短缺、經(jīng)驗缺失等諸多因素都易導致大學生走向“低層次復制型創(chuàng)業(yè)”，張銳認為，中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的偉大之處在于“創(chuàng)新”——讓“學生去課題組、去實驗室把科研成果拿出來”，給了社會企業(yè)深度參與到高等教育育人全過程的機會。

在2017教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目對接會上，教育部高教司司長吳巖強調(diào)，產(chǎn)學合作協(xié)同育人是高等教育的重要機制創(chuàng)新，今后還要廣泛匯聚社會資源，深化產(chǎn)教融合，促進校企合作育人、合作辦學、合作就業(yè)、合作發(fā)展，促進新產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展、新動能持續(xù)壯大、新人才不斷涌現(xiàn)。

“如果技術(shù)沒有連通社會需求和資金支持，很多科研成果的價值只能釋放一點點。”張銳表示，在科技成果的轉(zhuǎn)化過程中，教育企業(yè)在高校與創(chuàng)業(yè)項目之間架起了一座產(chǎn)學融合的“橋梁”?！氨热绱筚愔杏楷F(xiàn)出的‘互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)’創(chuàng)業(yè)項目，既有中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)投資聯(lián)盟等深度對接項目團隊，也有教育企業(yè)協(xié)同多行業(yè)領先企業(yè)的全程指導、融資支持和客戶引薦，這一系列產(chǎn)教融合，不僅直接助力盤活相關產(chǎn)業(yè)，還讓落地到地方的精準扶貧項目更具實效性與持久性?！?/p>

“隨著高校高層次應用型教育的改革，契合行業(yè)前沿的產(chǎn)教融合課程需求必將越來越多。能否助力高校開發(fā)此類課程，也成為教育企業(yè)核心競爭力發(fā)展方向之一?！睆堜J說。

“高端科技企業(yè)對于高層次應用型人才需求一直很大。所以，這類人才到底該怎么培育的問題十分關鍵?！睆堜J表示，破解這一難題最根本的是要注重實施企業(yè)核心職能活動導向的新型教學體系建設和實質(zhì)性的校企合作。他以萬學教育（海文考研）正在大力推進的項目為例介紹，萬學教育（海文考研）組織了大量企業(yè)與高校專家，針對戰(zhàn)略新興行業(yè)進行企業(yè)職能知識解析和提煉，既為學生提供先進模式的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，也與多所高校共建產(chǎn)教融合平臺，升級符合新時期人才需求的相應教學體系?！巴ㄟ^這些產(chǎn)教融合型企業(yè)的培育，單一的技術(shù)技能人才正向綜合素質(zhì)和復合型人才躍升?！?/p>

新中國成立以來，我國高等教育經(jīng)歷了由弱變強，由跟跑轉(zhuǎn)向在部分領域并跑、領跑的發(fā)展歷程，“中國方案”“中國質(zhì)量”“中國速度”在世界教育歷史上不斷創(chuàng)造奇跡?！爱a(chǎn)教融合是把大學‘精華知識’在實踐基礎上‘再升級’，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供了強有力的人才和智力支撐?！痹凇?0年70人”談教育專訪中，張銳作為民辦教育企業(yè)家代表曾深情寄語“民辦教育企業(yè)要在高校與企業(yè)之間產(chǎn)教融合承擔起更多的‘橋梁’作用”，未來將愈加肩負著加強高等教育前后端銜接的“擔當”角色。