文章來(lái)源：http://edu.sina.com.cn/l/2015-09-28/1612263743.shtml

律師證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格證、營(yíng)養(yǎng)師證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證......對(duì)于大學(xué)生或上班族來(lái)說，這些證書名稱并不陌生。截至2014年底，全國(guó)累計(jì)有2億人次參加職業(yè)技能鑒定，1.6億人次取得相應(yīng)職業(yè)資格證書。市場(chǎng)需求之大帶來(lái)了培訓(xùn)熱、考證熱持續(xù)升溫。20年過去的今天，萬(wàn)物互聯(lián)，各行各業(yè)都在和互聯(lián)網(wǎng)+深度融合。作為國(guó)家當(dāng)前大力扶持的職業(yè)教育，也不能例外。9月23日下午，職業(yè)教育領(lǐng)域的12家機(jī)構(gòu)老總齊聚“新浪2015在線教育*端訪談職業(yè)教育專場(chǎng)”，吐露了產(chǎn)品和公司盈利狀況、用戶規(guī)模及來(lái)源渠道、未來(lái)趨勢(shì)和自己創(chuàng)業(yè)的深刻感悟。以下為萬(wàn)學(xué)教育（海文考研）副總裁張強(qiáng)先生在*端訪談上的發(fā)言實(shí)錄：

萬(wàn)學(xué)教育（海文考研）副總裁 張強(qiáng)

張強(qiáng)：大家下午好!萬(wàn)學(xué)教育（海文考研）自2006年創(chuàng)立10余年來(lái)，一直是和新浪教育[微博]頻道在考研[微博]及大學(xué)生的教育領(lǐng)域有著深度合作，新浪給予我們巨大的幫助，也給萬(wàn)學(xué)教育（海文考研）以及同行教育*構(gòu)提供平臺(tái)支持，今天借這個(gè)機(jī)會(huì)我代表萬(wàn)學(xué)教育（海文考研）給各位同仁介紹一下萬(wàn)學(xué)教育（海文考研）的教育定位和市場(chǎng)。大家一想到萬(wàn)學(xué)教育（海文考研）就想到海文考研，一提海文考研大家知道，但提到萬(wàn)學(xué)教育（海文考研）有些生疏，讓我為大家娓娓道來(lái)。

毋容置疑，萬(wàn)學(xué)教育（海文考研）旗下的海文考研在諸多高校、學(xué)生中認(rèn)知度以及覆蓋率是是相當(dāng)廣泛的。2006年我們創(chuàng)立海文考研，定位于大學(xué)生同等人群*端非學(xué)歷教育服務(wù)。從目前比較流行的觀點(diǎn)來(lái)看，如梅總所說的K12，K12是6—17歲，我們給現(xiàn)在的學(xué)員定位是A12，我們鎖定的是18—29歲作為目標(biāo)人群。我們認(rèn)為，人的一生都是通過學(xué)習(xí)來(lái)獲得能力，通過能力為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，從而獲得社會(huì)的回報(bào)。高考[微博]之前的絕大多數(shù)能力培養(yǎng)都是為了考大學(xué)，其實(shí)，人一生發(fā)展不同階段進(jìn)程中，真正通過學(xué)習(xí)獲得的能力是在大學(xué)和大學(xué)畢業(yè)的五年以內(nèi)，所以我們選擇該年齡段與階層的人群。

人一生成長(zhǎng)的能力圖譜結(jié)構(gòu)

在進(jìn)行整個(gè)教育產(chǎn)品的分類和定位是基于在校期間，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)在大學(xué)讀書期間就研發(fā)了人一生成長(zhǎng)的能力圖譜結(jié)構(gòu)。人的一生，可以分為兩個(gè)階段，*一個(gè)階段，是純粹消耗財(cái)富的歲月，第二個(gè)階段，是創(chuàng)造財(cái)富的時(shí)空。每個(gè)人在*一個(gè)階段，都是消耗著父母創(chuàng)造的財(cái)富，來(lái)不斷培育未來(lái)創(chuàng)造財(cái)富的能力，直到某一個(gè)時(shí)點(diǎn)，能力足夠強(qiáng)大，就進(jìn)入可以創(chuàng)造財(cái)富的職業(yè)狀態(tài)。貫穿這一過程的是能力成長(zhǎng)，每個(gè)人從小到大，一切能力發(fā)展都是為了創(chuàng)造物質(zhì)與精神財(cái)富。每個(gè)人憑借先天基因與后天訓(xùn)練，具備三百多種顯性能力，視力聽力、吃飯喝水、喝酒K歌都有對(duì)應(yīng)的能力，但在所有人類能力之中，能夠?yàn)樯鐣?huì)直接創(chuàng)造財(cái)富的能力，就是職業(yè)能力。而職業(yè)能力真正的范疇，包括三類重要能力，分別是：一、學(xué)科知識(shí)能力，二、核心通用能力，三、企業(yè)和行政職務(wù)能力。人類為世界創(chuàng)造財(cái)富的職業(yè)能力系統(tǒng)，就是三種能力的組合。

學(xué)科知識(shí)能力，是指對(duì)哲學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等十余類基本科學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力。從中小學(xué)[微博]的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)到大學(xué)的絕大部分專業(yè)課程，都是學(xué)科知識(shí)能力的教育。

核心通用能力，是指思維能力、心理素質(zhì)、性格特質(zhì)、語(yǔ)言能力、人格魅力、執(zhí)行能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，七種在任何領(lǐng)域，無(wú)論在政界商界學(xué)術(shù)界，還是從事任何職業(yè)，都完全通用的重要能力。

企業(yè)和行政職務(wù)能力，則是指完成企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)的具體工作任務(wù)的能力。

假如一個(gè)大學(xué)生畢業(yè)之后要成為房地產(chǎn)行業(yè)銷售人員，至少要具備管理學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)，同時(shí)學(xué)點(diǎn)心理學(xué)、建筑學(xué)、美學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)，可能還學(xué)點(diǎn)哲學(xué)，哲學(xué)里有一個(gè)分支叫風(fēng)水學(xué)。實(shí)際這些學(xué)科是涵蓋在我們?cè)谛Ｆ陂g不同專業(yè)領(lǐng)域中的，如何在校期間如何有效定位和獲取。

第二個(gè)，我們定位的是大學(xué)生培養(yǎng)的核心素質(zhì)能力，不以你的崗位，不以你的專業(yè)，不以你的興趣愛好而轉(zhuǎn)移的，每個(gè)都必須具備的職業(yè)能力6個(gè)核心要素。

*一來(lái)自人類內(nèi)心的心理素質(zhì);第二基于心理素質(zhì)鍛煉的復(fù)合思維能力;第三是語(yǔ)言表類，第四是人格魅力，第五是執(zhí)行力，第六是領(lǐng)導(dǎo)力。一個(gè)人進(jìn)入職場(chǎng)，在職場(chǎng)晉升，以及在職場(chǎng)中不斷具備核心管理者的核心功能素質(zhì)。

我們認(rèn)為，大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入職場(chǎng)有三條出路，要么進(jìn)入政界，要么進(jìn)入商界，要么還考研考博，當(dāng)然還有神界，通常大學(xué)生不去。任何一個(gè)企業(yè)都是基于產(chǎn)品而生，其中產(chǎn)品的*一個(gè)來(lái)源就是產(chǎn)品研發(fā)職務(wù)能力，研發(fā)出來(lái)之后需要做出來(lái)，就是生產(chǎn)服務(wù)職務(wù)能力，之后要賣出去，就是市場(chǎng)營(yíng)銷職務(wù)能力。產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)服務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷都需要人，人力的招聘、培訓(xùn)、考核、績(jī)效評(píng)估，都是需要人的，人員的管理是人力資源職務(wù)能力，資金的運(yùn)維管理是資本財(cái)務(wù)部門，*證五大部門綜合運(yùn)營(yíng)管理的部門是綜合行政職務(wù)能力。我們認(rèn)為企業(yè)所部屬的這六個(gè)部門，再根據(jù)各個(gè)行業(yè)分類，分為20個(gè)大類，95各行業(yè)等等。因此，同學(xué)在校期間一定要針對(duì)個(gè)人的興趣度、擅長(zhǎng)度和財(cái)富度，三度交集法則選擇自己的職業(yè)目標(biāo)，根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)定位崗位目標(biāo)，通過崗位目標(biāo)選擇行業(yè)，這些目標(biāo)之后來(lái)有效訓(xùn)練自己針對(duì)行業(yè)中某個(gè)崗位能力的定位。所以，這是我們整個(gè)萬(wàn)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)。

我們基于這個(gè)基礎(chǔ)，從2006年創(chuàng)業(yè)開始到現(xiàn)在一直在努力搭建這樣的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)初始條件，因?yàn)槲覀冊(cè)瓉?lái)考研資源、機(jī)制比較成熟，所以，2006年直接收購(gòu)國(guó)內(nèi)*名考研培訓(xùn)品牌，進(jìn)入考研領(lǐng)域，用四年左右時(shí)間成為業(yè)內(nèi)排名*一的教育*構(gòu)，業(yè)務(wù)覆蓋全國(guó)一千余所高校，市場(chǎng)占有率超過40%以上。之后，我們?cè)?008年開始就進(jìn)入到了公務(wù)員[微博]等政界教育領(lǐng)域，2008年底、2009年開始逐步進(jìn)入到自我開發(fā)的大學(xué)生職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育體系。實(shí)際，萬(wàn)學(xué)這幾年一直基于大學(xué)生的學(xué)術(shù)界、政界到就業(yè)、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域多條線的發(fā)展。

2009年開始我們進(jìn)行整個(gè)在線系統(tǒng)的開發(fā)，包括2011年在線系統(tǒng)基本形成，這個(gè)在線智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)叫超*學(xué)習(xí)系統(tǒng)。(演示)比如點(diǎn)開萬(wàn)學(xué)超*學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，點(diǎn)開考研，這個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的定位，我們認(rèn)為在線學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)是無(wú)差別的，本質(zhì)上你必須要把學(xué)習(xí)的本質(zhì)即看書、復(fù)習(xí)、糾錯(cuò)、復(fù)習(xí)，再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵的深入學(xué)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)外延的邏輯連接進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，一共9大部分，我們的超*學(xué)習(xí)系統(tǒng)比普通的在線學(xué)習(xí)有巨大的優(yōu)勢(shì)，而我們的超*在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)貫穿學(xué)習(xí)的全路徑，我們認(rèn)為在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)里zui核心的點(diǎn)，不是僅做的某一個(gè)學(xué)習(xí)過程的片段，一定是全學(xué)習(xí)流程的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)它才能夠做到真正的在線學(xué)系統(tǒng)，這樣才能真正去創(chuàng)造新的價(jià)值。

在線教育zui核心價(jià)值是打通教育的全價(jià)值鏈

例如在有個(gè)作業(yè)幫可以積累無(wú)*用戶，但怎么去收費(fèi)，至今收費(fèi)模式還并不清晰。我們認(rèn)為整個(gè)在線zui核心價(jià)值是打通教育的全價(jià)值鏈，而這個(gè)價(jià)值鏈里，在線教育我認(rèn)為它有個(gè)zui大優(yōu)勢(shì)，叫做空間的折疊和時(shí)間的穿越，即可以真正實(shí)現(xiàn)在線教育沒有距離，時(shí)間上更為便捷，學(xué)員可以自主安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，昨天講的課今天還可以聽。我們沒有采用直播，都采用錄播形式。而我們的課程特點(diǎn)，例如政治，我們把所有課程的支點(diǎn)和*家、專業(yè)人員、研發(fā)人員進(jìn)行有效評(píng)估，例如考研，考研一共5大部分，41章、122節(jié)、474小節(jié)，1309個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一共7708句話。這是這門學(xué)科的全部，我們研究考研通常zui多只考460個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其他從來(lái)不考。其中240個(gè)知識(shí)點(diǎn)針對(duì)內(nèi)含，220個(gè)考點(diǎn)里考邏輯外延。單選題和多選題是知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵題目，論述題是多個(gè)知識(shí)點(diǎn)邏輯外延的組合。

我們根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的科學(xué)路徑。把知識(shí)點(diǎn)全教育價(jià)值鏈作為組合，在我們系統(tǒng)里，是有初始的學(xué)習(xí)過程，有加強(qiáng)學(xué)習(xí)包，還有加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)人的學(xué)習(xí)過程都會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)后測(cè)試的結(jié)果有所不同，超*學(xué)習(xí)系統(tǒng)是根據(jù)每個(gè)同學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后檢測(cè)的結(jié)果，來(lái)自動(dòng)匹配同學(xué)薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)能力補(bǔ)充學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)的全過程每個(gè)人的學(xué)習(xí)邏輯都是對(duì)本人zui優(yōu)的。例如，同學(xué)學(xué)A知識(shí)點(diǎn)，除了在線看書，看課，訓(xùn)練，同時(shí)還有基于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試。在線系統(tǒng)和IT技術(shù)能實(shí)現(xiàn)一點(diǎn)，基于這個(gè)只是點(diǎn)和另外一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系發(fā)現(xiàn)，測(cè)試同學(xué)在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可能對(duì)F知識(shí)點(diǎn)是有欠缺的。所以，我們這個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)就可以自動(dòng)跳到F知識(shí)點(diǎn)，讓他對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)全部?jī)?nèi)容學(xué)完之后再轉(zhuǎn)回到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程。

這樣我們既滿足了一個(gè)同學(xué)他在學(xué)習(xí)過程中的計(jì)劃，從看書，到做題，再到復(fù)習(xí)，zui后到知識(shí)點(diǎn)外延的研究也可以到個(gè)性化的系統(tǒng)。在這套系統(tǒng)里同學(xué)的黏性非常強(qiáng)。我們IT人員提供的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生上線之后，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)在這個(gè)系統(tǒng)里完成他一關(guān)一關(guān)的任務(wù)。這個(gè)系統(tǒng)有個(gè)好處，很多同學(xué)像打游戲一樣，這道題做完還要測(cè)試，不會(huì)的再補(bǔ)充能量，現(xiàn)在這套系統(tǒng)我們還再繼續(xù)開發(fā)。

IT系統(tǒng)能給你解決的是大量邏輯功能和運(yùn)算功能，把人的問題解決掉，讓學(xué)生在不同時(shí)間，不同地點(diǎn)完成他的目標(biāo)，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是片段化的。我們深度研究這個(gè)系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)里*佳學(xué)習(xí)工具不是手機(jī)也不是PC，而是Pad，因?yàn)槭謾C(jī)太小，用手機(jī)看電影沒問題，看得很high，但用手機(jī)看文字，尤其做題特別痛苦;PC，不知道大家有沒有調(diào)查過大學(xué)生，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)zui好的地方是沒法學(xué)習(xí)的，宿舍主要用于打游戲，學(xué)習(xí)好的地方?jīng)]有網(wǎng)絡(luò)，比如教室，連手機(jī)信號(hào)都沒有。所以，我們現(xiàn)在的系統(tǒng)基本基于三大體系：

硬件體系是給學(xué)員定制的Pad，課程時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)員可在線進(jìn)行精細(xì)模塊化學(xué)習(xí)，全部可以離線，讓同學(xué)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且大小適中、攜帶方便;從系統(tǒng)本身，我們專門為同學(xué)不斷定制在這個(gè)系統(tǒng)上進(jìn)行應(yīng)試類學(xué)習(xí)，像這次介紹的考研應(yīng)試類學(xué)習(xí)的能力成長(zhǎng)。我們認(rèn)為在未來(lái)某個(gè)時(shí)段在線可能會(huì)取代線下，這是未來(lái)三維成像技術(shù)的發(fā)展，以及遠(yuǎn)程直播技術(shù)的發(fā)展。并非是目前寬帶所能支持的，然而在5.0、6.0時(shí)代，全息技術(shù)還不能全*應(yīng)用，我們必須還要在線和線下結(jié)合，眼神和動(dòng)作的交流對(duì)學(xué)生，尤其是*端學(xué)員還是非常重要的。

近幾年在線教育的發(fā)展一定不是商業(yè)模式的發(fā)展，梅總剛才說的一句話我記下來(lái)了，非常贊同：“如果互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品沒有給社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值那么這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品是沒有競(jìng)爭(zhēng)力，只是玩‘互聯(lián)網(wǎng)+’的概念，只是在‘玩模式’，只是燒錢的工具而已”。我們?cè)谧亲鼋逃模菫槿祟惻囵B(yǎng)人，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，這套系統(tǒng)我們也在逐步開發(fā)，更深入地開發(fā)，我們希望它能取代一些在遠(yuǎn)程沒有辦法進(jìn)行面授的，或者面授之后需要在線學(xué)習(xí)的。

舉個(gè)例子，這套系統(tǒng)的價(jià)值。我們從2008年開始，萬(wàn)學(xué)一直在做一件事兒，2008年5月12號(hào)汶川地震，地震之后有一些小英雄身受殘疾、重傷或成為孤兒的孩子，這些年里他們已經(jīng)逐步進(jìn)入了大學(xué)，這些孩子進(jìn)入大學(xué)以后的職業(yè)教育，包括考公務(wù)員、就業(yè)、考研，萬(wàn)學(xué)全部都是免費(fèi)的。這里面有13個(gè)孩子是考研的，其中有 9個(gè)已經(jīng)考上了研究生。而這些孩子是什么樣的，比如有個(gè)孩子雙腿高位截肢，基本上腿就沒有了，他是個(gè)班長(zhǎng)，為了救同學(xué)，因?yàn)樗p腿高位截肢，他自尊心很強(qiáng)，他生活在普通人的環(huán)境里，他在四川大學(xué)上學(xué)，他告訴我洗一次澡，鋪塑料布，安放安全架子要5個(gè)小時(shí)，他的學(xué)習(xí)時(shí)間只有普通人的三分之一。我們給他應(yīng)用這套超*學(xué)習(xí)系統(tǒng)，他可以坐在輪椅上自由地卻學(xué)習(xí)，結(jié)果很好，他考上了四川大學(xué)。我們這套系統(tǒng)里，包括考上北郵[微博]的，考上電科的......我們自己的定位，是構(gòu)建中國(guó)*先進(jìn)的全價(jià)值鏈在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這才是真正的在線學(xué)習(xí)。

萬(wàn)學(xué)的定位，在座各位某個(gè)角度上我們可能是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，但在某個(gè)角度上我們可能是合作伙伴，因?yàn)槿f(wàn)學(xué)的定位不是定位在考研，也不是定位在公務(wù)員，也不是定位在計(jì)算機(jī)培訓(xùn)上，而是定位在能夠給大學(xué)生提供他在人生發(fā)展路徑上所需要的非學(xué)歷教育，他要什么我會(huì)給他提供什么?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的的產(chǎn)品有11種，但我們規(guī)劃到16條產(chǎn)品線，明年是36條，后年是52條，這個(gè)體系里，未來(lái)發(fā)展方向我們希望有更多的伙伴和機(jī)構(gòu)合作，由于辦學(xué)覆蓋地推頻道，我們?cè)撊珖?guó)大學(xué)1000多所，有自己獨(dú)立的宣傳代理，上萬(wàn)名的學(xué)生代理，有自己的獨(dú)立渠道。我們更希望有一些好的機(jī)構(gòu)，能夠利用這樣一個(gè)平臺(tái)，大家一起把你的優(yōu)勢(shì)和我的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。這才是真正的。我們的目標(biāo)是為大學(xué)生提供更好的教育。這是萬(wàn)學(xué)的發(fā)展。

線下機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)線上是歷史的必然

萬(wàn)學(xué)大[微博]家以前一直認(rèn)為我們是個(gè)線下機(jī)構(gòu)，是不是順應(yīng)潮流，在轉(zhuǎn)線上。其實(shí)不是順應(yīng)潮流，它是歷史的必然，隨著O2O的概念提出，是因?yàn)?G的概念來(lái)了，今后互聯(lián)網(wǎng)快了，相信在座做了10年以上的機(jī)構(gòu)可以看到，原來(lái)我們直播多痛苦，原來(lái)做個(gè)網(wǎng)站點(diǎn)進(jìn)去多難受?，F(xiàn)在因?yàn)镻C端、移動(dòng)端出現(xiàn)，它是必然的。我認(rèn)為，線上、線下的轉(zhuǎn)型可以這樣講，另外這是機(jī)構(gòu)和企業(yè)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。我認(rèn)為，這是人思想的轉(zhuǎn)變和行為的轉(zhuǎn)變，以前我們上學(xué)時(shí)給家里寫，需要郵遞員收發(fā)，現(xiàn)在給爸爸媽媽隨便打個(gè)電話、發(fā)個(gè)微信就可以了，現(xiàn)在小學(xué)同學(xué)聚會(huì)通過微信群就搞定了。今天科技的發(fā)達(dá)，讓教育走再先進(jìn)科技的前沿，會(huì)是先進(jìn)科技的應(yīng)用前進(jìn)，所以O(shè)2O是必然的。

平衡線上和線下的概念我認(rèn)為不是平衡的概念，而是需求的概念。線上和線下都有利益沖突，但作為教育*構(gòu)來(lái)講，如果只有線上沒有線下，那么它未來(lái)的發(fā)展是有制約性的，因?yàn)榻逃旧碓谀壳罢麄€(gè)IT技術(shù)沒有發(fā)展到那些能夠虛擬現(xiàn)實(shí)狀態(tài)時(shí)，人還是需要和人進(jìn)行交流，甚至課程體驗(yàn)。所以線上和線下必然是同時(shí)進(jìn)行的，是有平衡點(diǎn)，并不是50%線上50%線下，不是人為決定的，是基于市場(chǎng)和課程需要決定的。所以，線上、線下的轉(zhuǎn)型是必然的。未來(lái)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，線上越來(lái)越多，畢竟我們各位的教育領(lǐng)域，原來(lái)是依托于區(qū)域性和地域性限制，中小學(xué)的教育原來(lái)8公里以內(nèi)或15公里以內(nèi)，現(xiàn)在可以打破地域限制了，原來(lái)我們做考研時(shí)要上大班，各種體育館，現(xiàn)在都變成了鉆石卡的小班，在線和線下相結(jié)合，不久之后我相信在線教育還可有更先進(jìn)的方法，這是科技帶來(lái)的力量。