溫州醫(yī)科大學(xué)自2010年以來，積極探索實(shí)施5年本科層次農(nóng)村訂單定向全科醫(yī)生培養(yǎng)工作，成立全科醫(yī)學(xué)學(xué)院，實(shí)行“國標(biāo)省統(tǒng)、縣管鄉(xiāng)用”培養(yǎng)模式，努力確保全科醫(yī)生“下得去、用得上、留得住、有發(fā)展”，助力“健康中國”建設(shè)。

聚焦基層治理，明確“全周期大健康”基層全科醫(yī)生培養(yǎng)理念。緊扣新時(shí)代基層健康治理體系建設(shè)，緊貼基層健康治理需求，更加關(guān)注預(yù)防和預(yù)警、更加關(guān)注健康管理。按照新醫(yī)科“四新”要求，樹立“大衛(wèi)生、大健康、全周期”理念?！按笮l(wèi)生”使全科醫(yī)生培養(yǎng)核心從“以治病為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越】荡龠M(jìn)為中心”，“大健康”著力提升“防治融合”的整體健康管理能力，“全周期”致力于實(shí)現(xiàn)“從出生到死亡”的生命全過程管理模式，培養(yǎng)新時(shí)代基層全科醫(yī)生。在培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，學(xué)校組織研究團(tuán)隊(duì)，協(xié)同衛(wèi)計(jì)部門開展縣域內(nèi)全科醫(yī)學(xué)人才崗位勝任力調(diào)研，在數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上形成教學(xué)模型與培養(yǎng)指標(biāo)。發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國標(biāo)省統(tǒng)、縣管鄉(xiāng)用”農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)工作實(shí)施方案》，將基層全科醫(yī)生培養(yǎng)列為全校重點(diǎn)建設(shè)工作事項(xiàng)，通過修訂兩版專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將新時(shí)代培養(yǎng)定位納入專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

圍繞基層需求，提升基層全科醫(yī)生崗位勝任力。根據(jù)基層全科醫(yī)生崗位要求與基層群眾的健康需求，借鑒世界家庭醫(yī)生組織提倡的初級保健疾病分類，聯(lián)合地方政府和用人單位開展全科醫(yī)生疾病譜研究，注重執(zhí)業(yè)能力與發(fā)展能力培養(yǎng)。其中，執(zhí)業(yè)基本技能包括以“健康促進(jìn)”為目的的疾病預(yù)防預(yù)警、疾病臨床診治、公共衛(wèi)生與危機(jī)應(yīng)對、健康管理與養(yǎng)生等，所有執(zhí)業(yè)能力體現(xiàn)在常態(tài)化治理、應(yīng)急治理和平戰(zhàn)轉(zhuǎn)化治理等方面，特別注重在公共衛(wèi)生與危機(jī)應(yīng)對時(shí)傳染病防治與災(zāi)難處置等技能培養(yǎng)；職業(yè)發(fā)展能力包括國家衛(wèi)生大政方針的執(zhí)行、創(chuàng)新科技輔助診療和可持續(xù)發(fā)展的成長能力，注重培養(yǎng)適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展要求、適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代線上線下相結(jié)合的全科診療能力。

強(qiáng)化校地協(xié)同，構(gòu)建“扶上馬、送一程、全職業(yè)周期”的終身培養(yǎng)模式。探索建立涵蓋院校教育、畢業(yè)后教育與繼續(xù)教育全鏈條的全科醫(yī)學(xué)人才終身教育體系，構(gòu)建分階段、系統(tǒng)化“螺旋上升”的培養(yǎng)培訓(xùn)模式。通過培養(yǎng)院校本科階段的“德育+能力+特色”五年一貫制教育“扶上馬”，突出德育為先的醫(yī)學(xué)人文塑造和能力為重的知識技能培養(yǎng)，努力構(gòu)建與基層醫(yī)療衛(wèi)生工作相適應(yīng)的特色全科課程體系。主動與行業(yè)主管部門對接，摸清基層衛(wèi)生人才的需求現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)供給側(cè)改革，優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)模式，精準(zhǔn)規(guī)劃人才培養(yǎng)規(guī)模。通過住院醫(yī)師三年規(guī)范化培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)能力提升“送一程”，按照國家有關(guān)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，以健康促進(jìn)和公共衛(wèi)生應(yīng)急能力提升為切入點(diǎn)，完善輪轉(zhuǎn)模式，推動理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高全科醫(yī)生的基層首診、急診處置與臨床實(shí)踐能力。構(gòu)建職后培養(yǎng)的“人才立交橋”與評價(jià)體系，協(xié)調(diào)縣級政府部門建立全科醫(yī)生職后長期發(fā)展安排，提供全科醫(yī)生全職業(yè)周期的提升課程，促進(jìn)全科醫(yī)生在縣域內(nèi)統(tǒng)籌使用與有序流動，推動建立基層健康治理人才培養(yǎng)與使用新格局。

 

海文考研的老師聊一聊。

 

 

 

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