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五大投資人從資本角度談雙創(chuàng)及雙創(chuàng)教育——

雙創(chuàng)的那一天，在哪里“遇見”資本

資本寒冬期，大學生創(chuàng)客靠創(chuàng)業(yè)自立、憑創(chuàng)新出彩，中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽則為他們的科技成果與資本對接提供了莫大良機。

賽場的較量遠不如創(chuàng)業(yè)路上的較量來得更“兇猛”，場下的評委也不僅僅是專家，更是一片無限的市場，是大學生創(chuàng)客潛在的投資者。因此，作為大學生創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)市場的“大動脈”，投資人有話要說。

主持人：

李薇薇

訪談嘉賓：

王蔚 全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資服務聯(lián)盟理事長，前海梧桐并購基金總經(jīng)理

馬德富 全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資服務聯(lián)盟秘書長，新道科技股份有限公司高級副總裁

張強 全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資服務聯(lián)盟副秘書長，萬學教育（海文考研）集團執(zhí)行總裁

牛旼 創(chuàng)想天使(北京)投資管理有限公司創(chuàng)始合伙人

徐柏冬 北京創(chuàng)客小鎮(zhèn)科技有限公司首席投資官

大學生創(chuàng)客項目，怎樣成為社會資本流入“洼地”

主持人：每一場雙創(chuàng)大賽都為優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目提供了資本對接資源，第二屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽更是使大學生創(chuàng)客項目如沐春風。但是，相對于可謂雨后春筍的創(chuàng)客項目而言，社會資本的流入和滋潤只能是“小河淺溪”。從第二屆大賽總體現(xiàn)象觀察，如何更好地引導和撬動社會資本和產(chǎn)業(yè)資源與大學生創(chuàng)業(yè)項目相銜接?

王蔚：第二屆大賽參賽項目總體呈現(xiàn)三個特點：一是本屆大賽項目質(zhì)量更高，不僅有類似于“ofo共享單車”“59store”等在早期投資市場的明星項目，也有更多結(jié)合高科技成果與新技術創(chuàng)造的令人耳目一新的項目，比如微小衛(wèi)星、天眼衛(wèi)士等。二是本次參賽項目的成熟度比首屆要高，從商業(yè)模式設計及項目團隊的構(gòu)成來看，在青年學子中涌現(xiàn)出眾多明星CEO。三是通過大賽，很多創(chuàng)業(yè)英雄成了大學校園新偶像，他們既創(chuàng)造了社會價值，也引導社會對大學雙創(chuàng)的認知超越了一般價值認同。

近兩年，新業(yè)態(tài)帶動了新產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，由此引爆產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新需求。以游戲產(chǎn)業(yè)為例，突然涌現(xiàn)出數(shù)十萬從業(yè)缺口，我國作為全球游戲代碼生產(chǎn)量最大的國家，竟然出現(xiàn)一將難求局面，至少上百家在該技能方面有儲備的企業(yè)，從中賺取了第一桶金。

這個時代，憑創(chuàng)新就可以活得很好。

目前，國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度更甚，為解決大學生創(chuàng)業(yè)資金難題，成立眾多創(chuàng)業(yè)公益基金，有些甚至是無息免責的。然而，社會資本的參與度卻平平，為什么?

實際需求使然。社會化資本的投入是需要回報的，而大學生創(chuàng)客大都未經(jīng)世事，很難符合產(chǎn)業(yè)資本的要求;另外，一些大學生創(chuàng)業(yè)扶助機構(gòu)無利益訴求，就導致其很難與社會資本形成共贏的模式，使社會資本對大學生創(chuàng)業(yè)項目的持續(xù)性產(chǎn)生顧慮。

因此，為更好地引導和撬動社會資本和產(chǎn)業(yè)資源關注和注入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域，可通過國有資本介入，成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)母基金，向扶持大學生創(chuàng)業(yè)的早期股權投資的合規(guī)機構(gòu)提供低息優(yōu)先級資金池服務，對省級大學生創(chuàng)業(yè)基金提供平行基金服務(相當于合投)，對高校部級、省級高技術轉(zhuǎn)化的戰(zhàn)略型項目基金提供劣后資金池服務。

牛旼：經(jīng)過激烈角逐，第二屆大賽共有36個項目榮獲金獎，其中27個為高科技創(chuàng)業(yè)項目。

雙創(chuàng)離不開國家政策支持，高科技成果轉(zhuǎn)化更離不開資本支持。我們務必要打通高校和企業(yè)之間的連接，不能孤立地看待科技成果轉(zhuǎn)化、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和天使投資。

2015年，中關村管委會牽頭制定《關于支持高?？萍既藛T和學生科技創(chuàng)業(yè)專項資金管理辦法》顯示：鼓勵高校教師成為學生的天使投資人，如果教師投資了學生的科技項目，且以學生為法人創(chuàng)立的科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)，企業(yè)可獲得不超過教師現(xiàn)金出資額度50%的專項資金支持。中關村管委會主任郭洪提出，要鼓勵高校教師成為學生創(chuàng)業(yè)的投資者，新的時代，高校教師的職能定位要賦予時代的內(nèi)涵，要鼓勵、支持高校教師成為學生創(chuàng)業(yè)的天使投資人。

孵化項目還是創(chuàng)業(yè)者，孵化器怎樣能成“鳳凰巢”

主持人：大學生參與雙創(chuàng)的意義在于成果最終轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實應用。目前，國家、大學及社會群體等為更好地服務于大學生雙創(chuàng)，紛紛構(gòu)建孵化空間，形成供應上的井噴式現(xiàn)象。但也出現(xiàn)同質(zhì)化、經(jīng)營者能力差及依賴補貼等問題，部分孵化器面臨倒閉。那么，孵化器該如何走出困境，變成“鳳凰巢”?

徐柏冬：孵化器一般具有投資和科技服務兩個屬性，投資主要模式為匯聚投資機構(gòu)和投資人對所孵化項目進行投融資;科技服務則包括提供辦公場地、財務稅務法律工商、知識產(chǎn)權等基礎服務。

第二屆大賽參賽項目凸顯以下幾個特點：獲得融資的項目越來越多，國家重點實驗室項目越來越多，科技感越來越強等。不可否認，這與近年來興起的眾多創(chuàng)業(yè)孵化器密切相關。

但，孵化器的建設中，要加強完整孵化體系建構(gòu)，尤其在孵化流程上形成完整的包括投資、科技服務及市場加速等內(nèi)在閉環(huán)。同時，孵化器要對入孵項目進行數(shù)據(jù)真實性調(diào)研，從科技、盈利能力及團隊能力等方面綜合考評孵化的團隊，保障入孵項目質(zhì)量。

王蔚：目前，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱度持續(xù)增長，而這一熱度的維持取決于創(chuàng)業(yè)質(zhì)量和成功率。因此，在一定程度上，高校為提高創(chuàng)業(yè)項目質(zhì)量及成功率，加強各種形式的孵化空間建設，更多地注重對項目本身孵化，然而卻忽略了創(chuàng)業(yè)者同樣也需要被孵化。

大學生創(chuàng)客普遍對市場環(huán)境缺乏認知，缺乏管理經(jīng)驗以及缺乏商業(yè)層面的指導和服務，而這造成大學生創(chuàng)業(yè)風險更大，在競爭中處于弱勢。因此，孵化空間在硬件設備完善的同時，也要有機制地推動軟文化建設，開展戰(zhàn)略、團隊管理及融資等培訓培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)不是一蹴而就的事情。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化空間還要著重孵化創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)心態(tài)和思維模式，培養(yǎng)更多具備貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)業(yè)實用技能的人。

“雙師”隊伍建設，“獨角戲”怎樣變成“交響曲”

主持人：當雙創(chuàng)教育逐漸更加深刻融入高校人才培養(yǎng)體系，其對教育者的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)認知要求更甚，因此，教師作為教改載體，能更好地勝任雙創(chuàng)教育工作顯得尤為重要。從投資人角度觀察，高校該如何進行雙創(chuàng)師資隊伍建設?

馬德富：雙創(chuàng)教育從廣義上來說，是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人教育。

為加強高校雙創(chuàng)教育“雙師”型隊伍建設，今年，全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資服務聯(lián)盟在全國20余個省份創(chuàng)新性地采取“數(shù)字化教材+在線互動+現(xiàn)場巡講”的模式進行雙創(chuàng)大賽巡講活動，全國有1500多所院校，5000多名教師參與巡講?；顒又荚趯I(yè)教師引導成為既是講師，又是引導師。

講師定位于內(nèi)容專家，引導師定位于過程專家，雙創(chuàng)教育教師，應同時掌握內(nèi)容知識與過程方法，形成“以問題為中心，學員為老師、老師為引導師”的全新教學模式。

此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”視頻直播、錄播及社交媒體等技術，突破了時間與空間限制，極大方便有經(jīng)驗的企業(yè)家參與學校教育中，分享他們的“經(jīng)驗盈余、時間盈余、資源盈余”，實現(xiàn)雙創(chuàng)教育階段更大的社會智力資源的“共享”模式。

張強：從第二屆大賽各省參賽項目和國賽項目來看，由教師參與創(chuàng)業(yè)的項目較以往在項目質(zhì)量上有了很大提高。并初步呈現(xiàn)出眾多師生聯(lián)合的創(chuàng)業(yè)企業(yè)。

但實際上，越是真實的創(chuàng)業(yè)項目和與實際企業(yè)經(jīng)營接軌緊密的項目，高校教師指導起來難度就越大，就導致項目導師心有余而力不足。因此，高校應當注重對創(chuàng)業(yè)導師的培養(yǎng)。

一方面，高校要面向教師進行雙創(chuàng)培訓，尤其在緊密協(xié)同團隊的組建與磨合、企業(yè)核心能力培育等學生創(chuàng)業(yè)成功“十六步”內(nèi)容方面，更要引導教師深刻認知雙創(chuàng)內(nèi)涵。對此，可通過線下專家講授+線上課程輔導的方式有側(cè)重地進行普及，開發(fā)和培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的教師。并建立健全“高質(zhì)量、多元化”考評體系，形成學評雙向促進機制。

另一方面，高校要立足于共享、開放的社會形態(tài)，積極引進社會各界具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的成功企業(yè)家和投資家，構(gòu)建校外雙創(chuàng)導師團隊。

服務區(qū)域經(jīng)濟，雙創(chuàng)教育怎樣不再當“花瓶”

主持人：眾多大學生創(chuàng)業(yè)項目因為解決了當?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求而得到社會美譽。從中可知，能夠解決實際社會需求的項目才是評委和投資人眼中的好項目。這對于高校雙創(chuàng)教育及創(chuàng)業(yè)項目輔導有怎樣的啟示?

張強：第二屆大賽中，西北農(nóng)林大學將納米技術應用于動物飼料，明顯降低飼養(yǎng)成本;福州大學“北斗”創(chuàng)業(yè)項目，將高科技北斗導航與通信技術，應用于海洋漁業(yè)，提高捕撈效率，降低出海風險等。這些都是結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢進行產(chǎn)業(yè)定位，并據(jù)此設定與之相符的商業(yè)模式，實現(xiàn)客戶價值最大化，形成完整、高效且具有核心競爭力的運行系統(tǒng)。

但整體而言，本次參賽項目大體可分成模式創(chuàng)新和技術創(chuàng)新兩類。然而，模式創(chuàng)新一般在企業(yè)發(fā)展初期需要龐大的資金和資源，不易做大;而技術創(chuàng)新在企業(yè)發(fā)展初期速度較快，但進入成長期后盈利模式和發(fā)展壓力較大。這就暴露了目前我國高校所開展的雙創(chuàng)教育的短板：高校師生對商業(yè)模式認知較淺，導致創(chuàng)業(yè)常因犯低級錯誤而失敗。

因此，高校雙創(chuàng)教育可以將商業(yè)模式認知和培養(yǎng)作為突破口，以商業(yè)計劃書的寫作訓練等為培養(yǎng)路徑，促使學生對商業(yè)模式的不斷認知和創(chuàng)新;教學方式上多進行創(chuàng)新性場景模擬訓練，讓學生真正了解商業(yè)模式運作，從中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的創(chuàng)新能力。

馬德富：縱觀第二屆大賽參賽項目，很多都是與當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟特色相結(jié)合，形成具有區(qū)域特色的雙創(chuàng)項目。如云南滇池學院“紅米”項目，針對哈尼族梯田紅米，設計了“互聯(lián)網(wǎng)+生態(tài)旅游和精品農(nóng)業(yè)”創(chuàng)業(yè)項目，有效促進了當?shù)毓嶙逦幕c農(nóng)業(yè)產(chǎn)品推廣;廣西賀州學院“移動五色墻”項目，用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維與技術將瑤族五色文化與民族特色產(chǎn)品結(jié)合;吉林大學鐵邁斯項目，首創(chuàng)了“冰雪鐵人三項”，將北方豐富的冰雪旅游資源與全民健身運動緊密結(jié)合，為中國冰雪產(chǎn)業(yè)開發(fā)與地方經(jīng)濟發(fā)展探索了新模式等。

高校雙創(chuàng)教育工作可以結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢進行特色型建設，針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級需求，升級完善人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)社會產(chǎn)業(yè)資源與院校人力資源良好對接，通過科研成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新等方式，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。