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采訪： 中國(guó)教育報(bào)記者 李薇薇

嘉賓： 全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資服務(wù)聯(lián)盟副秘書長(zhǎng)，萬(wàn)學(xué)教育（海文考研）集團(tuán)董事/執(zhí)行總裁 張強(qiáng)

“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者普遍缺乏市場(chǎng)收益及成本控制概念，商業(yè)計(jì)劃書設(shè)計(jì)精美但盈利邏輯混亂，過(guò)于模式化、形式化和理想化?！薄熬蜆I(yè)都成問(wèn)題，哪還有能力創(chuàng)業(yè)?”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從一開(kāi)始就備受爭(zhēng)議，“不靠譜”的質(zhì)疑聲俯拾皆是。

但隨著雙創(chuàng)教育工作蓬勃開(kāi)展，有資料顯示，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)人數(shù)連續(xù)三年實(shí)現(xiàn)“雙增長(zhǎng)”，就業(yè)率達(dá)92%，創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例上升至23%左右。2015年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)數(shù)量突破12萬(wàn)個(gè)。雙創(chuàng)教育直接引領(lǐng)了大學(xué)生科創(chuàng)和文創(chuàng)的大發(fā)展時(shí)代。

創(chuàng)業(yè)可為更好就業(yè)做準(zhǔn)備

記者：您作為多所高校雙創(chuàng)導(dǎo)師，又在“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽期間參加很多高校組織的雙創(chuàng)巡講和訓(xùn)練營(yíng)等活動(dòng)，據(jù)您觀察，雙創(chuàng)教育給高校及大學(xué)生帶來(lái)哪些顯而易見(jiàn)的影響?

張強(qiáng)：首先是擇校觀的變化。大學(xué)生擇校時(shí)更關(guān)注雙創(chuàng)教育在學(xué)校中所占比例和水平。今年9月，一個(gè)考生在報(bào)考清華大學(xué)和北京航天航空大學(xué)之間猶豫不決，我建議他實(shí)地考察。之后，他毅然選擇北航，理由就是“北航創(chuàng)業(yè)氛圍更好”。

當(dāng)雙創(chuàng)教育成為高校新一輪人才培養(yǎng)大比拼的著力點(diǎn)，就從形式轉(zhuǎn)變?yōu)闈B透于專業(yè)教育之中提升創(chuàng)新意識(shí)和能力的有力抓手。伴隨經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整下的人才觀變化，學(xué)生逐漸傾向于以個(gè)人未來(lái)職業(yè)發(fā)展為主因擇校。

其次是就業(yè)觀的變化。大學(xué)生更關(guān)注自身能力培養(yǎng)，更務(wù)實(shí)。在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)還未成主流之前，大學(xué)畢業(yè)季都被稱為“最難就業(yè)季”，且形勢(shì)愈演愈烈。這就使學(xué)生產(chǎn)生“大學(xué)知識(shí)無(wú)用論”的錯(cuò)誤認(rèn)知，也使學(xué)生易埋怨教育和社會(huì)。但在雙創(chuàng)熱潮帶動(dòng)下，國(guó)家政策及資金等大力支持下形成寬容并包的新環(huán)境，越來(lái)越多大學(xué)生被鼓勵(lì)在校內(nèi)嘗試創(chuàng)業(yè)，而學(xué)生在這一過(guò)程中也通過(guò)勤于自省練就了更強(qiáng)的就業(yè)能力。

謀生型創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)

記者：就目前高校雙創(chuàng)教育探索路徑來(lái)看，一是課程改革，使之與專業(yè)教育相融合。二是通過(guò)雙創(chuàng)導(dǎo)師推動(dòng)。伴隨雙創(chuàng)教育深入推進(jìn)，大學(xué)教師又有怎樣的新角色定位?新角色定位對(duì)大學(xué)生又有怎樣的影響?

張強(qiáng)：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)大東方科技學(xué)院的輔導(dǎo)員成長(zhǎng)俱樂(lè)部舉辦第一期“大咖秀”時(shí)，該校大部分輔導(dǎo)員及《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等課程教師均參與其中，并表示，“活動(dòng)提升了教師指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力?！?/p>

可見(jiàn)，越來(lái)越多教師投身雙創(chuàng)教育浪潮，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)或師生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的提出，眾多教師開(kāi)始關(guān)注雙創(chuàng)教育研究，由專業(yè)教師向“雙師型”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師發(fā)展。

記者：教育部日前下發(fā)了建立“萬(wàn)名導(dǎo)師庫(kù)”的相關(guān)文件，在一些教師身份認(rèn)知轉(zhuǎn)變的同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形態(tài)是否也在不斷變化?

張強(qiáng)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀正受到潛移默化的影響。以往大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是謀生型的，而現(xiàn)在則是以創(chuàng)新型為主。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)分為模式創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新兩個(gè)維度。模式創(chuàng)新即把原有認(rèn)知內(nèi)容通過(guò)有效方式形成新的對(duì)應(yīng)模式，但其往往需要大量資本支撐，對(duì)創(chuàng)業(yè)合伙人的耐力與協(xié)作力是極大的考驗(yàn)。而在高校雙創(chuàng)教育體系中，真正能體現(xiàn)核心價(jià)值的是技術(shù)創(chuàng)新，是大學(xué)生基于專業(yè)和學(xué)科背景進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)，在過(guò)程中更注重技術(shù)水平、人力資源組合使用等能力提升，以適應(yīng)不同層次的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)展需要。

雙創(chuàng)教育內(nèi)涵服務(wù)產(chǎn)業(yè)變革

記者：隨著經(jīng)濟(jì)供給側(cè)改革不斷深入，產(chǎn)業(yè)變革對(duì)人才需求較之以往會(huì)發(fā)生怎樣的變化?

張強(qiáng)：供給側(cè)改革必將帶動(dòng)人才觀的變化。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由傳統(tǒng)加工制造業(yè)為主的低附加值產(chǎn)業(yè)逐漸消退和外遷，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)興起并成為支撐，符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整下的新型人才隨即成為市場(chǎng)之需。大學(xué)承擔(dān)著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才供給之重任，以培養(yǎng)基于理論基礎(chǔ)的技術(shù)和應(yīng)用型人才為主的人才觀，開(kāi)始向培養(yǎng)符合新經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)下的新型應(yīng)用人才轉(zhuǎn)變，因此出現(xiàn)了越來(lái)越多以高校師生為代表的創(chuàng)新型企業(yè)。

伴隨人才觀變化，人才培養(yǎng)重心也隨之改變。原有學(xué)科建設(shè)是以專業(yè)學(xué)術(shù)背景為方向，進(jìn)行科學(xué)家培養(yǎng)，而現(xiàn)在是以能力培養(yǎng)為主的橫向人才培養(yǎng)模式，解決學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)不對(duì)口問(wèn)題。創(chuàng)新型人才是高校雙創(chuàng)教育作為服務(wù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、發(fā)展動(dòng)能轉(zhuǎn)換的根本需要。

政策與資本發(fā)力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

記者：雙創(chuàng)教育點(diǎn)燃了高校師生的熱情和激情，創(chuàng)新成果井噴式發(fā)展，產(chǎn)業(yè)界和投資界對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是否有了新認(rèn)識(shí)?

張強(qiáng)：上海海事大學(xué)教授安博文之前從未想過(guò)開(kāi)公司，但在《中華人民共和國(guó)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》出臺(tái)后，他竟一躍成為滬上高?？萍汲晒D(zhuǎn)化第一人———成立上海安馨信息科技有限公司，成了滬上高校首個(gè)無(wú)形資產(chǎn)出資入股成功轉(zhuǎn)化的案例。

這表明高?？蒲杏^發(fā)生了變化。以往，我國(guó)投入高校的巨額科研經(jīng)費(fèi)大都以學(xué)術(shù)論文形式呈現(xiàn)科研成果。但隨著《中華人民共和國(guó)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》的出臺(tái)，其解決了國(guó)家投資開(kāi)發(fā)的科技成果由隸屬國(guó)家轉(zhuǎn)為隸屬高校和科研人員的問(wèn)題。因此，科研教師也會(huì)以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)化為導(dǎo)向，搭建縱向序列科轉(zhuǎn)研究班，形成企業(yè)產(chǎn)品推廣團(tuán)隊(duì)模型，注重成果轉(zhuǎn)化。

在眾多已完成科技成果轉(zhuǎn)化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目持續(xù)向好發(fā)展態(tài)勢(shì)下，投資人看到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的潛力，投資觀也相應(yīng)改變。在首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽(簡(jiǎn)稱“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽)中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還頗受爭(zhēng)議。但經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間發(fā)展，ofo(北京大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目名稱)、慧淬(華中科技大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目名稱)等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不僅獲風(fēng)投青睞，更產(chǎn)生巨大社會(huì)價(jià)值。在國(guó)家政策、資金等一系列措施促進(jìn)下，基于專業(yè)和學(xué)科背景的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有了保障，投資人開(kāi)始重視校園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。