2022-01-13來源：海文考研
科學教育思想是強調科學基礎知識、基本概念和基本原理應在學校教育內(nèi)容中占主導地位，把科學思維 能力的培養(yǎng)貫穿于一切教育活動之中的一種思潮。
(1)科學教育思想的發(fā)展概況
早在16、17世紀，一些思想家如培根、夸美紐斯、彌爾頓和洛克等人，就先后倡導進行自然科學知識的教育。培根是以提倡近代自然科學和科學教育而著名的重要哲學家，他開辟了近代科學教育發(fā)展的道路?？涿兰~斯主張泛智教育，所謂“泛智”，是一種百科全書式的能為一切人所掌握的各種自然和社會知識的大全。彌爾頓建議辦學園，其課程既包括古典學科，也要增添大量自然科學和應用科學的課程。洛克在其紳士教育中指出學問的內(nèi)容必須是實際有用的廣泛知識。
19世紀30年代，工業(yè)革命的基本完成推動了自然科學的發(fā)展，并對教育提出了新的需要，要求改革學校教育，提高自然科學在學校課程體系中的地位，加強科學教育，培養(yǎng)適應時代需要的新型人才。在這一時期，斯賓塞和赫胥黎等人與堅持古典主義教育傳統(tǒng)的觀點展開了激烈論戰(zhàn)，強調科學知識的價值和重要性，主張科學知識 應當成為新教育的重要組成部分。19世紀后期，科學教育思想在歐美各國得到了較快的發(fā)展?？茖W教育思想的主要代表人物是斯賓塞和赫胥黎。
（2）代表人物
斯賓塞
斯賓塞認為，教育目的是為完滿生活做準備，他呼吁教育應從古典主義的傳統(tǒng)束縛中解放出來，適應生活、 生產(chǎn)的需要。斯賓塞認為，人類的一切活動都離不開科學知識，科學知識在指導人們生活的各種活動中具有最重要的價值。
根據(jù)生活準備說和知識價值論，他提出學校應開設五種類型的課程，他把自然科學課程置于絕對統(tǒng)治的地位，強調自然科學知識與人類生產(chǎn)和社會生活的 密切關系。
圍繞著改革古典課程這個中心，斯賓塞還堅持改革古典的教育方法。他認為，要達到為完滿生活做準備的目的，不僅要給學生開設綜合的科學課程，還必須采用廣泛的科學教育原則和方法，以便使學生能夠真正地掌握這些科學知識。他提出了三項原則和四種方法，即漸進的原則、自我教育的原則和快樂的原則；歸納法、實物教學法、觀察法和實驗法。
赫胥黎
赫胥黎從工業(yè)發(fā)展和現(xiàn)代生活的需要出發(fā)，闡述了科學教育的重要性。他指出能夠最好地利用自然科學的人, 才能在工業(yè)競爭和生存斗爭中獲勝。
他指出科學教育首先應該包括自然科學，一方面自然科學教育提供了具有特殊價值的知識；另一方面，它能提供科學方法上的訓練。他主張在中小學開設的自然學科主要有：地理學、植物學、物理學、化學、人體生理學等。其次，科學教育應該包括道德理論、政治和社會生活理論基礎知識，還有歷史，特別是英國史。
此外赫胥黎也對忽視人文學科的傾向提出批評。他把知識分成科學和藝術兩類，忽視任何一方都會造成心智扭曲，只有受過兩方面教育才能算是受過自由教育，受過自由教育的人才能從事多方面的職業(yè)。與斯賓塞相比，赫胥黎更重視兩類學科之間的平衡。
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