人類許多知識、技能、社會規(guī)范等的學(xué)習(xí)都來自間接經(jīng)驗。人們可以通過觀察他人的行為和行為后果從而間接學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者做出與之相對應(yīng)的行為，班杜拉稱這種學(xué)習(xí)為觀察學(xué)習(xí)（或替代學(xué)習(xí)）。

1、班杜拉的早期研究和經(jīng)典實驗：賞罰控制實驗

班杜拉通過打充氣娃娃實驗說明：①兒童通過觀察榜樣的行為，已經(jīng)受到了替代強化，因此會引起相應(yīng)行為的增強和抑制；②榜樣的攻擊性行為所導(dǎo)致的后果是兒童是否自發(fā)模仿這種行為的決定因素；③榜樣行為所導(dǎo)致的后果，只影響到兒童攻擊性行為的表現(xiàn)，而對攻擊性行為的習(xí)得幾乎沒有影響。

2、觀察學(xué)習(xí)的基本過程與條件

班杜拉認(rèn)為，人類大多數(shù)行為都是通過觀察習(xí)得的，人們通過觀察他人的行為，可以獲得榜樣行為的符號性表征，并可以此引導(dǎo)觀察者在今后做出與之相似的行為。

這個學(xué)習(xí)過程受注意、保持、動作再現(xiàn)和動機四個子過程的影響。

（1）注意過程：注意過程是觀察學(xué)習(xí)的首要階段，它調(diào)節(jié)著觀察者對示范活動的探索和知覺，決定著在大量的榜樣影響中選擇什么作為觀察對象。影響注意的因素有：①榜樣行為的特性（顯著性、復(fù)雜性、普遍性和使用價值等，如明星）；②榜樣的特征（年齡、性別興趣愛好、社會背景等方面與觀察者越相似的榜樣越易被注意，地位高影響大的人也易受關(guān)注）；③觀察者的特點（觀察者本身的信息加工能力、情緒喚醒水平、先前經(jīng)驗等）；

（2）保持過程：保持過程有賴于表象系統(tǒng)，語言系統(tǒng)，有時還有動作演練。在這一過程中，個體把觀察到的榜樣行為轉(zhuǎn)換為表征性的形象或語言符號，保留在記憶中；

（3）動作再現(xiàn)過程：把符號性的表征轉(zhuǎn)化為適當(dāng)?shù)男袨?。班杜拉認(rèn)為，個體對動作行為的再現(xiàn)過程包括：反應(yīng)的認(rèn)知組織、反應(yīng)的發(fā)起和監(jiān)控以及在信息反饋基礎(chǔ)上的精煉。一個人即使充分意識到了榜樣行為，并記憶在頭腦中，如果沒有適當(dāng)?shù)膭幼髂芰?，個體仍不能再現(xiàn)這種行為。所以是否具備榜樣行為所需的動作能力也是一個條件；

（4）動機過程：指個體不僅通過觀察模仿從榜樣身上學(xué)習(xí)到一定的行為，而且愿意在適當(dāng)?shù)臅r機把習(xí)得的行為表現(xiàn)出來。也就是說，榜樣的行為已經(jīng)被觀察者內(nèi)化，動機過程中包括外部強化，替代強化和自我強化。首先，如果按照榜樣行為行動會導(dǎo)致有價值的結(jié)果，而不會導(dǎo)致無獎勵或懲罰的后果，人們傾向于展現(xiàn)這一行為。這是一種外部強化；其次，觀察到榜樣行為的后果與自己直接體驗到的后果是以同樣的方式影響觀察者的行為表現(xiàn)的，即學(xué)習(xí)者的行為表現(xiàn)是受替代強化影響的；最后，自我強化是指人們能夠自發(fā)地預(yù)測自己行為的結(jié)果，并依靠信息反饋進行自我評價和調(diào)節(jié)。

3、觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用

觀察學(xué)習(xí)理論被較多地應(yīng)用于品德與規(guī)范的學(xué)習(xí)，在實施過程中應(yīng)該注意以下幾個問題：

（1）選擇適當(dāng)?shù)陌駱有袨椴⒎磸?fù)示范榜樣行為；

（2）給學(xué)生提供再現(xiàn)行為的機會，并促使學(xué)生不斷進行自我調(diào)整；

（3）及時表揚良好行為，還要促進自我強化。

此外，要重視榜樣的作用，消除社會環(huán)境中的不良示范行為。

 

 

 

(內(nèi)容來源于網(wǎng)絡(luò)，由海文考研收集整理，侵權(quán)必刪！)

 

上一篇： 翻譯碩士（MTI）考研科目介紹：漢語寫作與百科知識

下一篇： 管綜刷題“踩雷”怎么辦？別慌，教你“救命大法”！